8月23日晚8點，“家校社共育公益直播系列活動”第九期“校長來了——給孩子成長支招”開播，這一次，活動從廣東走向陜西，西安交通大學附屬中學(下文簡稱“西安交大附中”)校長訾艷陽做客直播間，與廣東省人工智能產業協會會長杜蘭連線暢談“高校需要怎樣的人才”“青春期的孩子應該怎么教”等教育熱點話題。

　　2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，家庭教育從“家事”上升為“國事”，“家校社”共育成為社會關注焦點。作為高校博導，并曾任高校招生辦主任，訾艷陽對如何從基礎教育“高質量”跨向高等教育有著深刻的洞察，受大科學家錢學森“集大成、得智慧”教育理念的啟發，訾艷陽始終在隨身筆記本上寫著這樣一句話：“我們人類傳承和創造知識的智慧從哪里來?它有什么規律?”，他認為教育的終極目標是“得智慧”。

　　訾艷陽和網友暢談了如何在挫折中培養孩子的成長力，如何用興趣幫助孩子提升學習力，父母如何以身作則發揮榜樣力，以及如何運用溝通力化解“叛逆期”等焦點話題。訾艷陽相信，“教育不是工業，而更像農業，有一個漫長的、有客觀規律成長的過程，假以時日，孩子就能夠成長，我們要靜待花開”。

　　活動由共青團廣東省委員會、廣東省婦女聯合會和陜西省婦女聯合會共同主辦，“學習強國”陜西學習平臺、“學習強國”廣東學習平臺、廣東省青少年網絡協會、廣東省婦女兒童活動中心、廣東省家庭教育研究會聯合承辦，起點新聞客戶端協辦，中宣部“學習強國”學習平臺、中國婦女報社提供支持。

　　成才力：接受挫折是成才的重要能力

　　面向未來，學生要具備哪些核心素養，才算真正的德才兼備?

　　曾擔任西安交大招生辦主任，6年間走訪了全國160所中學，訾艷陽非常認同大教育家陶行知的教育觀，這與他觀察到的高校青睞的“未來人才”標準如出一轍，“未來人才”需要具備五種能力：“科學的頭腦、農夫的身體、靈巧的雙手、審美的情趣和改造社會的勇氣”。

　　“科學的頭腦，是指科學的思維，做正確的事、正確地做事;靈巧的雙手，是有較強的動手能力，去解決實際問題;農夫的身體是指健壯的體魄，以及挑戰自我、戰勝自我的意志;審美的情趣，是能欣賞美、創造美;更重要的，是要為國家、為民族奉獻青春與力量。”

　　杜蘭從企業需求的角度分享了她的人才觀：“有好奇心，能夠主動學習新事物、新知識和新技能;有樂觀精神，能夠去創新，突破各種阻力;有上進心，愿意冒險，挑戰自身潛能;有判斷力，在大是大非面前有眼光，有戰略決策能力;有韌勁，既能‘繡花’又能‘挑大糞’。”

　　連線環節，有家長提問，如何讓孩子坦然面對挫折?訾艷陽說，接受挫折也是面對未來成長成才的一項重要能力，首先，作為家長要接受孩子的畏難情緒，孩子在犯錯、出錯之后發脾氣是一種正常表現;其次，可以通過參加有挑戰性的體育項目帶著孩子“試錯”，在體育活動中遇到挫折，跌倒再爬起來，不斷挑戰自我、戰勝自我，以此提高抗挫的能力。

　　訾艷陽認為，“體育”不僅有“體”，強壯體魄，更有“育”，幫助孩子戰勝自己，鍛煉出挑戰極限的意志和心性。杜蘭是一名馬拉松愛好者，她認為：“體育之美就是你能夠看到自己努力的成果”，杜蘭說，體育可以在運動場上磨煉孩子的忍耐力、意志力和堅持的能力，還有社交力、領導力、競爭與合作的能力，“體育本質上是人格的教育”。

　　在西安交大附中雙甲子的年輪中，印刻著一句話：“欲成第一等學問，必先砥礪第一等品行”，這16個字，源自學校對教育本真的思考，發自學校對教育發展的追求。訾艷陽說，在西安交大附中的辦學邏輯中，教書育人不是把籃子裝滿，而是要把燈點亮，“好的教育應該是為發展而來，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。”

　　學習力：熱愛引領從“學會”跨向“會學”

　　“我們人類傳承和創造知識的智慧從哪里來?它有什么規律?”——受錢學森啟發，這句話始終被訾艷陽謄抄在每一個隨身的筆記本上，他時時揣摩、刻刻深思。久經思量，訾艷陽認為，“得智慧”是教育的終極目標。

　　“未來教育已經不單是比學習成績，而是比學習力;不再是直線式培養路徑，而是多樣化特色育人。面向未來的教育，關鍵在于‘得智慧’——教給學生解決沒有確定性、沒有標準答案的問題的智慧!”訾艷陽說。

　　智慧從何而“得”?自然是學習，埋下學習的種子，終身學習、應對未來。而學習，斷然離不開興趣，“沒有興趣就沒有學習”。

　　要培養孩子終身成長，訾艷陽認為有三個關鍵點：第一是家長要相信孩子，避免“被動”管制而要讓他“主動”成長。第二是要解放孩子的頭腦、雙手和心理。第三是要設計課堂，用“興趣”吸引孩子的專注力。“形成真正的‘學習力’，從‘學會’走向‘會學’，學習一定能成功。”訾艷陽說。

　　讓學生在興趣中學習，西安交大附中啟動了以“學習共同體”為名的教學改革。“把老師作為知識傳播者的現狀，改變為師生在課堂上共同以探究的方式，去研究一些學生感興趣的問題。”

　　課堂更加注重問題引導，“通過巧妙的問題設計引發學生思考，帶領他們和老師一起去探究出科學的答案，當然，這個答案最好不要是唯一的，而是開放性的。”訾艷陽說。

　　學生成為課堂真正的主人，他們被賦予更多話語權，去解決真實問題，來面向未來的學習任務。而老師一轉“高高在上”的教學姿態，以“共同學習者、學習活動設計者、學習資源提供者、學生發言傾聽者、學習進程推進者”等多重角色，引導學生自主探究、自主學習，陪伴學生共同成長。

　　作為高三孩子的父母，如何面對高考巨大的壓力?

　　訾艷陽也給出了三招：第一，要讓孩子做好思想上和心理上的雙重準備，直面挑戰。第二，要相信學校和老師，因為都已身經百戰，經驗豐富。第三，要一步一個腳印踏實學習，同時舉重若輕，“把書從厚讀薄，最后將沉淀的精華形成一張紙，上考場時扔掉所有資料，只帶一頁紙趕考”。

　　杜蘭認為，教育要著眼于終身成長、超越短期目標，幫助孩子盡早認識自己、找到所愛，從而不斷強化其內在學習動力，最終成為“終身學習者”。“如果一個人能通過學習解決自己的問題，獲得樂趣、創造價值，改善自己的生活，甚至改變自己的命運，那么他就會持續學習，假以時日，一定會成為終身學習者。”

　　杜蘭還建議，將這種對學業的興趣和熱愛延續到大學選專業上，“學好專業，關鍵是看自己的興趣愛好，家長要做的，是給孩子開更多的“窗戶”去了解更多專業，讓孩子能夠發掘到自己內心真正的熱愛。”

　　榜樣力：“耳濡目染”成就終身學習者

　　當孩子不愿學習、不愿閱讀，作為家長的你是怎么做的?是斥責、利誘、威迫，還是另辟他境、另想奇招?訾艷陽有個簡單卻有效的辦法：父母以身作則，做孩子的榜樣。

　　“在大腦發育成型過程中，一個三歲的孩子所接收到的信息相當于今后一生接收的信息。先天遺傳在人的成長中并不起決定性作用，后天的教育成長環境，尤其是父母在孩子童年時期的充足陪伴和科學引導，能夠建立起來大腦神經元的各種突觸。”訾艷陽提醒，家長一定要懂得什么樣才是好的教育、好的陪伴，“比如，家長要讓孩子閱讀，自己也必須認真閱讀，為孩子做好榜樣。”

　　杜蘭也認為，家長榜樣的作用不可估量，對孩子的成長影響深遠。“如果家長自己是‘終身學習者’‘終身成長者’，孩子會耳濡目染，逐漸養成好習慣，最終也會成為‘終身學習者’‘終身成長者’。”

　　陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校”，訾艷陽認為，社會也應在學生培養過程中發揮重要作用。西安交大附中在建立師生學習共同體、生生學習共同體的同時，還建立了家庭、教育和社會組成的共同體，將博物館和文物古跡等基地形成學校的社會實踐場所，提供高質量的、可選擇的教育服務，促進教育良好生態的形成。

　　杜蘭認為，社會由眾多家庭細胞組成，家庭是每個人成長出發的地方，也是社會建設發展的最終受益者。“有國才有家，國泰才能民安”，每個家庭的幸福生活都與社會發展建設息息相關，所以，社會教育應當和家庭教育、學校教育攜手共進。

　　溝通力：青春期放手孩子“我的人生我做主”

　　世界各國的研究數據都表示，到了青春期，青少年與父母的沖突變得強烈。加拿大一項研究發現，40%的青少年說，他們和父母一周至少有一次沖突。

　　為什么?因為青少年們在這一階段迸發出強烈的生命熱忱，而這種生命熱忱不能按照別人規劃的藍圖來發揮，而要按照自己作為“主人”的方式來表達。

　　如何應對孩子的“青春期”?

　　訾艷陽也提出三點建議。第一，不要恐懼“青春期”的到來，要直面它。第二，“不聽話”是“青春期”的基本特征，一旦“更年期”的母親遇上“青春期”的孩子，就更加容易“火星撞地球”，家長不妨放開，讓孩子吃該吃的苦、犯該犯的錯、經歷應有的挫折，走過彎路之后就自然而然知道正確的路。第三，家長和老師多一點交流請教，家校形成合力。

　　杜蘭認為，應當尊重孩子的獨立空間，盡可能少去干涉他，讓孩子擁有“我的人生我做主”的自由，充分釋放“青春期”的活力，蓬勃的生命激情就不會受到阻礙。

　　“家長要思考，孩子呈現這樣一種叛逆行為的背后到底是什么樣的動機，我想，這背后藏著一個很積極的動力，家長要幫助孩子找出這個積極的動力，并且用一種優雅的、大家都能接受的方式來表達它，我覺得這個是最好的狀態”，杜蘭說。