春風(fēng)至，蜂鳥鳴，書聲朗，花正濃。49歲的漢陰縣澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)教師崔小俠正在上語(yǔ)文課。其實(shí)這種畫面在學(xué)校來說是再正常不過的畫面，然而誰(shuí)能想到崔小俠已經(jīng)在鄉(xiāng)村學(xué)校工作近29年，而班主任工作經(jīng)歷就有27年。

2月24日，崔小俠正在上語(yǔ)文課。鄧永新 攝
 

　　“1994年，我被分配到當(dāng)時(shí)的藥王鄉(xiāng)藥王小學(xué)工作，從那時(shí)起，除了生孩子那兩年，我一直在主動(dòng)承擔(dān)班主任工作。”上完課后，崔小俠經(jīng)常和同事說起自己的工作經(jīng)歷。

　　作為辦公室里的年長(zhǎng)教師，崔小俠經(jīng)常和青年教師談工作體會(huì)，她認(rèn)為教師首先要對(duì)孩子有愛心，對(duì)工作有耐心和責(zé)任心，才能不斷適應(yīng)不同班級(jí)的學(xué)生，讓所教班級(jí)學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)。

　　2016年9月，在平梁鎮(zhèn)高梁小學(xué)工作了8年的崔小俠來到澗池鎮(zhèn)中心小學(xué)工作。當(dāng)時(shí)學(xué)校六(2)班學(xué)生由于班集體意識(shí)較差，缺乏班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力，很多班主任都缺乏接手這個(gè)班的勇氣。

　　接手這個(gè)班之初，要把不良狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，崔小俠也沒有十足的把握。但是既然接手了，那就要想辦法把工作干好，給學(xué)校青年教師以正面引導(dǎo)示范。為了了解班級(jí)具體情況，班里的科任教師上課時(shí)，崔小俠就在教室后面察看情況，一來協(xié)助維持課堂秩序，二來了解班級(jí)問題根源學(xué)生。

　　通過一段時(shí)間觀察，崔小俠對(duì)全班的情況有了較全面了解，于是她針對(duì)問題學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)，采取談心交流、家校共育等方式，引導(dǎo)問題學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　12歲的卓卓(化名)當(dāng)時(shí)問題比較突出，父親因意外遇難，母親后來重組家庭，但卓卓從內(nèi)心里不愿意接受新家庭，有些事情總想和母親對(duì)著干。加上后來在家時(shí)的一次意外事故，在別人看來，卓卓有些神志不清，在班級(jí)里顯得格格不入，接納他的同學(xué)也不多。至于課堂聽講、作業(yè)完成等方面，卓卓的情況也不是很好，科任教師對(duì)卓卓也沒有較好的引導(dǎo)方法。

　　為了改變卓卓，崔小俠建議母親到學(xué)校陪讀一個(gè)星期，了解卓卓的在校學(xué)習(xí)和生活情況，多與卓卓交流內(nèi)心感受。崔小俠也和卓卓的母親交流親子溝通方式，共同解決卓卓存在的心理問題。崔小俠還在主題班會(huì)中教育學(xué)生互相關(guān)愛，營(yíng)造溫馨和諧的班集體。此外，崔小俠發(fā)現(xiàn)卓卓足球技術(shù)較好，就把他推薦到學(xué)校足球隊(duì)，以此引導(dǎo)卓卓融入班集體。

　　后來，以卓卓為代表的問題學(xué)生得到了很好的轉(zhuǎn)變，班級(jí)風(fēng)貌發(fā)生了較大改變，整體學(xué)業(yè)水平、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生等各項(xiàng)評(píng)比也走在了學(xué)校各班前列。在畢業(yè)前夕舉行的班級(jí)座談會(huì)那天，全班的孩子們都表達(dá)了對(duì)崔小俠的萬(wàn)般不舍，在他們看來，正是崔小俠擔(dān)任班主任之后，他們才發(fā)生了較大改變。

崔小俠利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。鄧永新 攝
 

　　“農(nóng)村學(xué)校學(xué)生好多問題的根源在于缺乏關(guān)愛，所以他們才會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，解決問題的關(guān)鍵就在于給予他們充分的愛。”這是崔小俠27年班主任工作經(jīng)歷最深的感受。

　　去年，崔小俠擔(dān)任六年級(jí)(5班)班主任，學(xué)生浩浩(化名)家住蒲溪鎮(zhèn)田禾村，他的父親因聽力殘疾無法正常溝通交流，母親常年在外務(wù)工不回家，家里的生活開支全靠奶奶在學(xué)校附近的紫云南郡社區(qū)工廠務(wù)工。因?yàn)檫@些原因，浩浩長(zhǎng)期得不到關(guān)注，內(nèi)心很缺乏安全感。在班里，浩浩和同學(xué)的關(guān)系處理不好，不聽從老師教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

　　一次，浩浩和其他班級(jí)學(xué)生發(fā)生沖突，想到自己的生活經(jīng)歷，浩浩心里非常傷心。得知事情后的崔小俠立即帶著浩浩找到?jīng)_突學(xué)生的班主任，并以媽媽的身份告訴對(duì)方班主任，浩浩有人關(guān)愛，希望沖突學(xué)生給浩浩道歉。當(dāng)看到崔小俠這樣維護(hù)自己，浩浩的眼淚止不住地流了下來，他沒想到崔小俠能像媽媽一樣關(guān)愛自己。從那以后，浩浩像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)很刻苦用心，還積極參與班級(jí)活動(dòng)，和同學(xué)的關(guān)系也相處得融洽了。

　　去年秋天開學(xué)，崔小俠又接手了三年級(jí)(1)班班主任工作，和以往的班級(jí)管理一樣，崔小俠除了采取心理疏導(dǎo)、家校共育這些方法之外，還進(jìn)一步采用小組合作、組員分工等方法，讓小組內(nèi)每名學(xué)生分別負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、安全等具體事項(xiàng)，當(dāng)每個(gè)小組各項(xiàng)問題解決了，班集體整體各項(xiàng)工作就抓好了。

　　“我之所以能堅(jiān)持27年當(dāng)班主任，是因?yàn)槲铱吹睫r(nóng)村很大一部分孩子需要關(guān)愛。我既是一名班主任，也是一個(gè)媽媽，所以在班級(jí)管理中就要用愛心溫暖孩子們，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。”回顧27年的班主任工作生涯，崔小俠始終在用愛溫暖著班里的每一個(gè)孩子，讓愛一直不缺失。