作者：梁亞軍

　　在聽障殘友圈子里，我常常聽人說起馬潔。第一次見到馬潔，是在殘聯(lián)舉辦的一個活動上，看她用熟練的手語，跟殘友交流，我被她身上樂觀陽光的精神所吸引。后來，她知道我愛好寫作，一起交流的次數(shù)就更多了，隨著了解的增多，我對她更欽佩了。

　　馬潔，1981年出生于山東鄒城，兩歲時因注射鏈霉素導致雙耳失聰。從小她就知道，自己與別的孩子不同，這個世界上有各種各樣的聲音，但她的世界是寂靜的。在一次交流中，她回憶起小時候，那時她多么希望自己能聽到聲音，但聽不到，她就一次次努力地睜大眼睛，希望能清清楚楚地看見那些寂靜中的聲音。在爸爸和媽媽說話的時候，在電視里播放她喜歡的動畫片的時候。

　　在沒有佩戴助聽器之前，馬潔只在夢里聽到過這些聲音，只是夢里的聲音都是模糊的聲響。后來她戴上助聽器，也只聽到了像夢里那樣的模糊的聲響，她有一些失望，在失望中又感覺到一種真實的安慰和滿足。在這些聲音中，眼前的世界是那樣的喧囂和新鮮，她一下子就被這些聲音點亮了。雖然，她仍舊無法分辨它們，但她是多么地熱愛這些聲音，它們讓她感覺到，她跟這個朝夕相處的世界有了更加緊密的聯(lián)系，被孤立的感覺在一點一點地減輕。

　　還有一件事，讓馬潔感到自己和其他人是不同的。當同齡的孩子去附近的小學上學時，父母把她送到離家很遠的特教學校。起初，她有一些抗拒，但她的抗拒也是一種無聲的反抗，改變不了現(xiàn)實和父母的決定。

　　就這樣，她走進了陌生的教室和課堂。在教室里有二十多個和她一樣，有聽力障礙的學生，她怯生生地看著他們，也知道他們在看著她，他們幾乎有著一樣好奇、膽怯、迷茫的眼神。看著在講臺上的女老師，當時的馬潔不知道，很快她就會喜歡上這位女老師，在以后的課堂上，女老師用形象的手勢教會她另一種語言：手語。這為她打開了一個奇妙的世界，同時在她的心里播下了夢想的種子——長大以后她也要當老師。因為在老師的手語中，她真的看見了聲音，像一道光跳躍在指尖上，幫助她傾聽，也幫助她把自己心里的話說出來。

　　從課堂上的第一個漢字、手勢，到馬潔能閱讀一本書，在知識的海洋中，她就像一艘乘風破浪的帆船奮力前進。她最喜歡閱讀的一本書是海倫·凱勒的《假如給我三天的光明》。在閱讀過程中，她找到了自己心目中的榜樣，在集盲、聾、啞于一身的海倫·凱勒身上，她懂得了殘障人士并不總是代表著弱者。當生命在殘障中不斷地超越自我、戰(zhàn)勝自我，她分明看到了一個生命的強者，看到了在不幸與苦難中被夢想點亮的生命之光。

　　書中的一個細節(jié)，馬潔記憶猶新，當有人從井里抽水上來，莎莉文老師把海倫·凱勒的手放在水流下，清涼的水穿過指縫漏下去。同時，莎莉文老師在海倫·凱勒另一只手上一遍遍地拼寫“水”的單詞。海倫·凱勒靜靜地站著，注意力全都集中在老師移動的手指上。突然間，她頓悟了，就像打了個激靈，終于懂得了語言的秘密，她知道了水(WATER)就是從手上流過的清涼的東西。馬潔想到了自己在學習上的經(jīng)歷和收獲，為海倫·凱勒、也為自己流下了欣喜的淚水。

　　馬潔也喜歡莎莉文老師，明白了老師的神圣、教育的真諦和教育所能創(chuàng)造的奇跡。教育的目的不僅僅是傳授知識，而是要把人自身的力量激發(fā)出來，用一顆心去觸動另一顆心、用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。馬潔的眼前不禁浮現(xiàn)出，老師教她們打出“老師”這個詞的手語時的情景：雙手五指撮合，指尖相對，手背向外，在胸前前后晃動幾下，表示傳授之意。當右手伸出拇指置于胸部，馬潔的心中倏然升騰起自強不息、奮發(fā)有為的熱情和力量，于是她更加堅定了自己要當一名教師的信念。

　　失去聽力其實并非都是阻礙，也有好的一面，寂靜塑造了馬潔的專注，也鍛煉了她的觀察能力。在沒有上學前，媽媽給她一支畫筆，她就會一個人靜靜地涂涂畫畫。她畫過橘紅色的太陽、蔚藍的天空、潔白的云朵、綠色的葉子、嫩綠的小草、飛翔的小鳥、淚水一樣的雨滴……它們在馬潔的畫筆下，既笨拙又形象地被展現(xiàn)了出來。

　　上學后，老師很快就發(fā)現(xiàn)馬潔在繪畫方面的特長。在老師的指導下，她開始了扎實、系統(tǒng)的學習，從素描、線條、造型、構(gòu)圖、再到對顏料的認識，隨物賦形，著色傳彩。在繪畫中，馬潔找到了自己的航向和目標，并如愿考上了山東省特教中等專業(yè)學校工藝美術(shù)專業(yè)，在這里進一步擴展了自己藝術(shù)的視野，接觸到了蠟染。

　　作為我國民間傳統(tǒng)印染手工藝，蠟染歷史悠久，作品以藍白兩色為主調(diào)，圖案以寫實為基礎(chǔ)，又不受自然細節(jié)的約束，用質(zhì)樸，天真的想象，以至簡之色，達到至繁之美。蠟染被稱為指尖上的藝術(shù)，深深地吸引著執(zhí)著于藝術(shù)的馬潔，為此，她傾注了大量的時間和精力，跟著老師，一步步去研究、鉆研。一塊白布、一把蠟刀，一缽溫熱的蠟，經(jīng)過煮、染、畫蠟、用色等一系列的工序，經(jīng)過反復的練習，一次次地試錯，馬潔出色地掌握了蠟染制作藝術(shù)的要領(lǐng)。畢業(yè)設(shè)計的蠟染作品在濟南博物館、山東藝術(shù)學院展出后受到好評，隨后又參加了北京中國美術(shù)館舉辦的“心之韻”蠟染作品展。剛畢業(yè)就被學校推薦到北京韓美林工作室做蠟染，后又被推薦到南京美術(shù)學院徐凌志教授工作室做旅游項目手工蠟染。

　　這些學習的經(jīng)歷，使馬潔在蠟染藝術(shù)上不斷地精進，更重要的是她從這些名師身上，看到了傳道、授業(yè)、解惑的師道傳承。因為聽障，在她成長的過程得到了更多的鼓勵和善意，讓她一次次能克服殘障，達成自己的目標，馬潔也想做一個溫暖世界的人。因此，學習結(jié)束后，她毅然回到家鄉(xiāng)，做了一名特教老師。她從心底里熱愛老師這個職業(yè)，熱愛自己的學生。從小時候走進特教學校再到成為特教學校的老師，從播下夢想的種子到實現(xiàn)自己的夢想，馬潔一路與自己的夢想同行。

　　馬潔實現(xiàn)了自己的夢想，也在特教學校收獲了自己的愛情，遇見了同為聽障人士、畢業(yè)于長春特殊教育學院工藝美術(shù)專業(yè)，就職于陜西自強中等專業(yè)學校的愛人。2008年，在愛情的感召下，馬潔從自己的家鄉(xiāng)山東鄒城，來到了陜西寶雞，和愛人一起成為工藝美術(shù)專業(yè)的講師。

　　面對和自己一樣的聽障學生，馬潔傾注了全部的心血和熱情。她關(guān)愛學生，注重言傳身教，經(jīng)常用自己的人生經(jīng)歷激勵學生自信、自強，樹立起自己的志向和夢想。在教學方面，注重學生能力的提升和學生技能、素質(zhì)的培養(yǎng)。2009年，在教學之余，馬潔又順利考入長春大學特殊教育學院。藝術(shù)和教學上的不斷鉆研，讓她的課堂深受學生的喜愛，在出色地完成教學任務的同時，也培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學生，先后有30名聽障殘疾學生，考上了長春大學特殊教育學院、西安美術(shù)學院特殊教育學院。馬潔自己也有多篇教學論文在省市級刊物發(fā)表，先后榮獲陜西省職業(yè)院校教師教學能力比賽三等獎、“陜西省師德標兵”等榮譽稱號。

　　2013年，馬潔被推薦擔任寶雞市聾人協(xié)會主席，2018年，又擔任陜西省聾協(xié)副主席。在任職期間，她積極爭取社會各界支持，精心籌劃協(xié)會工作，組織舉辦豐富多彩的社會活動、工藝美術(shù)作品展、知識講座，參與國家手語推廣，出席了中國殘疾人聯(lián)合會第七次全國代表大會，先后榮獲省市自強模范、殘疾人先進工作者。

　　認識馬潔，我了解到夢想的力量，講述馬潔的故事，也是在講述一個與夢想同行的人，克服重重困難、奮發(fā)有為的歷程。我們每個人心中都會有一個夢想的種子，它照亮了我們的人生道路，給予我們無盡的力量和勇氣。讓我們永遠相信夢想的力量，堅守初心，與時代同行，不斷奮斗、超越自我，成就更好的自己。

　　作者簡介：梁亞軍，陜西寶雞岐山人，中國作家協(xié)會會員。有詩歌散文見于《詩刊》《星星詩刊》《北京文學》《延河》《奔流》等，著有詩集一部，曾獲陜西青年詩人獎，奔流文學獎散文獎，長安散文獎。