在國(guó)家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的背景下，西安市“三區(qū)”人才支持計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。該計(jì)劃旨在通過(guò)選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村和貧困地區(qū)支教，提升當(dāng)?shù)亟逃健?023年9月，西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊格香老師響應(yīng)新城區(qū)教育局的號(hào)召，成為該計(jì)劃的一員，前往周至縣四屯鎮(zhèn)侯家村中心學(xué)校開展為期一年的支教工作。在這個(gè)過(guò)程中，她用自己的實(shí)際行動(dòng)書寫了一篇充滿愛與擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃适隆?/p>

　　清晨的準(zhǔn)備：用心開啟每一天

　　清晨，當(dāng)城市的喧囂尚未蘇醒，楊格香老師已經(jīng)迎著第一縷陽(yáng)光走進(jìn)了教室，她仔細(xì)檢查教室的設(shè)備，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　早操不僅是鍛煉身體的時(shí)間，更是讓孩子們培養(yǎng)紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)精神的好機(jī)會(huì)。楊老師帶領(lǐng)孩子們跑步，陽(yáng)光灑在操場(chǎng)上，孩子們的笑臉洋溢著青春的活力。

　　教學(xué)的樂趣：點(diǎn)燃孩子們的求知欲

　　楊老師深知，良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。今天的數(shù)學(xué)課上，她通過(guò)生動(dòng)有趣的講解和互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)課題為《找次品》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。她先讓學(xué)生們猜測(cè)：“這里有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片，你能設(shè)法把它找出來(lái)嗎?最多需要幾次可以找到?”孩子們紛紛舉手說(shuō)出自己的猜測(cè)結(jié)果，有的說(shuō)兩次，有的說(shuō)三次。楊老師微笑著引導(dǎo)大家：“那我們用天平來(lái)操作驗(yàn)證一下，好嗎?”孩子們開始操作天平，“老師，我找到了，1次就可以!”他們興奮地喊。接下來(lái)，楊老師不斷增加瓶子的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖和做手勢(shì)模擬來(lái)尋找答案，探索規(guī)律。整個(gè)教室充滿了學(xué)習(xí)的氛圍，孩子們的臉上洋溢著興奮和滿足。

　　作為從教30年的老教師，楊老師不僅注重學(xué)生的培養(yǎng)，也非常關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。課間，她回到辦公室參加師帶徒工作。她的徒弟周老師要參加中心校的“好課堂”大賽，需要修改教學(xué)環(huán)節(jié)和剪輯課件視頻。盡管這是第三次磨課，但楊老師依然傾盡所能，認(rèn)真剖析每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分享教學(xué)心得，提出改進(jìn)意見。她明白，教育不僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，也是對(duì)新教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)。

　　關(guān)懷與陪伴：用愛溫暖孩子們的心靈

　　午餐時(shí)間，學(xué)生們自覺排好隊(duì)，楊老師給孩子們打飯，組織他們文明用餐，確保他們吃得飽、吃得好。

　　午休時(shí)，她負(fù)責(zé)看管兩個(gè)班孩子們的午休秩序。她發(fā)現(xiàn)五一班的張同學(xué)遲遲沒有入睡，便走到他的座位旁邊，輕聲問(wèn)道：“小張，怎么了?是不是哪里不舒服?”張同學(xué)只是低頭不語(yǔ)。楊老師見狀，沒有急于逼問(wèn)，而是蹲下身子，與他保持同一視線，用柔和的語(yǔ)氣繼續(xù)說(shuō)道：“沒關(guān)系，有什么心事可以和老師說(shuō)，老師會(huì)幫你解決的。”聽到這里，張同學(xué)的眼眶微微泛紅，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。

　　楊老師輕輕拍了拍張同學(xué)的肩膀，繼續(xù)耐心地說(shuō)：“是不是想爸爸媽媽了?老師知道你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，有什么想法都可以告訴老師，老師一定會(huì)盡力幫你。”

　　張同學(xué)終于忍不住哭了出來(lái)，哽咽地說(shuō)：“老師，我好想爸爸媽媽，他們?cè)谕獾毓ぷ鳎瑤啄隂]回來(lái)了。”楊老師心中一酸，輕輕擁抱了他一下，安慰道：“老師理解你的感受，想家人是很正常的。不過(guò)，我們可以給他們寫信，告訴他們你的思念，他們一定會(huì)很開心的。”張同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，漸漸平靜下來(lái)。楊老師陪著他寫了一封信，告訴爸爸媽媽他的學(xué)習(xí)情況和對(duì)他們的思念。寫完信后，張同學(xué)露出了久違的笑容。她意識(shí)到，這種無(wú)聲的關(guān)愛和陪伴，才是教育最深沉的力量。

　　多彩的課后活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　下午的美術(shù)課上，楊老師教孩子們用橡皮泥捏各種各樣的小動(dòng)物造型。她鼓勵(lì)孩子們自由創(chuàng)作，尊重他們的想法和創(chuàng)意，享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。孩子們發(fā)揮著無(wú)限的想象力，很快各種栩栩如生的小動(dòng)物擺在了孩子們的面前。看著他們專注而又快樂的樣子，楊老師非常欣慰。

　　楊老師深知學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，她發(fā)揮自己的學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，在支教學(xué)校組建了“益智器具”社團(tuán)。課后服務(wù)時(shí)間到了，楊老師帶領(lǐng)社團(tuán)的孩子們練習(xí)魔方。老師一聲令下，學(xué)生們手指靈活，方法嫻熟，魔方在手中旋轉(zhuǎn)，短短幾十秒，五顏六色的魔方就被孩子們整齊劃一還原。

　　有趣的“益智器具”社團(tuán)豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生們積極參與，思維得到了鍛煉，綜合素質(zhì)也有了顯著提升。

　　星空下的守護(hù)：為了孩子們的未來(lái)

　　放學(xué)后，孩子們一個(gè)個(gè)開心地離開了校園。楊老師回到辦公桌旁開始批改作業(yè)和精心準(zhǔn)備明天的新課。通過(guò)批改作業(yè)，她能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在課堂上或自習(xí)課上給予講解和點(diǎn)撥，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握。她結(jié)合教案教材和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課程，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行演示和修改，確保第二天的教學(xué)不出紕漏。

　　回宿舍的路上，她抬頭看見滿天的繁星，那不正是學(xué)生們求知若渴的目光嗎?她一個(gè)人的力量雖然渺小，但愿與千千萬(wàn)萬(wàn)的鄉(xiāng)村教師共同堅(jiān)守，繼續(xù)站好農(nóng)村三尺講臺(tái)，用青春歲月書寫愛與擔(dān)當(dāng)。

　　教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。正如德國(guó)教育家雅斯貝爾斯所說(shuō)，教育是一種靈魂的交流和傳遞。在這里，楊老師不僅是一名教師，更是一位朋友、家長(zhǎng)和心理輔導(dǎo)員。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是對(duì)她工作的最大肯定。她相信，通過(guò)她們的共同努力，農(nóng)村的孩子們一定能擁有更加美好的未來(lái)。